2020年(第九届)教师暑期三类作品之读书心得、散文游记评比结果揭晓
时间:2020-10-15 11:09:04 来源:工会、教科所、教师读书会 撰稿:王梁 发布:刘华 点击数:413打印该页下载该页关闭该页
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  日前,本年度教师暑期三类作品之读书心得、散文游记评比结果揭晓。在老师们自愿投稿的基础上,经过初评和匿名处理,邀请陈尚余、王静两位资深语文教师担纲评委,最终获奖结果如下。

 

读书心得类

一等奖

夏敏

《当我谈疫情时,我谈些什么》

胡艳阳

《期待生命的绽放》

王梁

《聚焦学习变革  探寻未来学习图景》

沈兴伟

《儿童立场——爱的教育立场》

二等奖

顾伟红

《入门教师与真正的教师》

陈永益

《要想改变世界,首先改变自己》

李毅

《不被禁锢的生命力》

倪伟海

《野蛮生长》

刘华

《心中的风筝》

散文游记类

一等奖

陈涛

《饮一瓢孟浩然的愁》

陈军

《远方不止有色彩——摩洛哥行纪》

二等奖

王梁

《农忙假》

郏文静

《东钱湖游记》

王亮

《青海湖旅行小记》

刘华

《画中景,景中画》

附:部分优秀作品选摘 

  人类如何面对大的灾难,不是妄自菲薄的恐惧,也不是目空一切的狂妄,唯有一条,真实以对。小说主人公里厄说:“然而我又必须向您说明:这一切不是为了搞英雄主义,而是实事求是,这种想法可能令人发笑,但是同鼠疫作斗争的唯一办法就是实事求是。”甚至没有见识的善良愿望会同罪恶一样带来同样多的损害。索尔仁尼琴饶舌的话语揭示了赤裸裸的真相——我们知道他们在说谎,他们也知道他们在说谎,他们知道我们知道他们在说谎,我们也知道他们知道我们知道他们在说谎,但是他们依然在说谎。

  经过全世界科学家的努力,我相信终将战胜病毒,获得终身免疫,但免疫力易得,记忆不易。加缪说“习惯于绝望的处境,比绝望的处境本身还要糟”。人们对未知的事情,总是会感到忧虑和恐惧,这是本能。每次经历灾难过后,依旧是遗忘,这也是人性。怪不得历史学家总是感慨,唯一能从历史中吸取的教训就是,人类从来都不会从历史中吸取教训。

            ——夏敏《当我谈疫情时,我谈些什么》 

  用中国传统教育学理论来说,即是“终身学习,教学相长”,用西方文学理论来类比,这实际上是一种“主体间性”,也就是说,教师和学生之间,不是主体与客体的施受关系,而是互为主体关系,所以二者之间就有一种“主体间性”。这是非常简单的道理,却被很多教师忽略,我们时常站在长者、长辈的角度去教育学生,却很少有教师真正将自我成长与学生成长融为一体,甚至能够做到和谐共进。然而,人和人之间本身就是一种相遇式的交往关系,交往的实质是人与人之间在精神上的相遇,“我—你”相遇关系,在教育形态上不是“我—它”式的对象性改造的关系,而是纯粹的对话关系。

  学校教育始终应该是着眼未来的,培养真正的“公民”,这一点任重而道远。或许这非常简单的设想,然而却在仇校长的书中获得了非常多的共鸣。改变本身是很艰难的,但改变的意义是巨大的,着眼未来,而不是立足考试,这话说起来简单,但绝对不是以纸上谈兵的方式出现的,这本书或许是一个起点,或许也是一个鼓励,它将我的很多设想从理想主义的框架中捞出来,告诉我,是对的,你该坚持。

           ——胡艳阳《期待生命的绽放》

  “儿童是人类史诗的草稿,教师要帮助儿童修改草稿,帮他们写成大文章。””因此,教师的视野应该更广、价值坐标应该更高,教师应该顺应儿童的身心发展规律,尊重儿童的主体地位,蹲下身子,用儿童的眼睛去审视世界,用儿童的耳朵去倾听心声,用儿童的心智去思考问题,站在他们的立场上,保护他们、想着他们、进而引领他们。

  这种“喜欢学生的行为”,并不仅仅是表面上的如何对待学生,如何喜欢学生,或者装作喜欢学生,也不是说喜欢学生就不允许严格,更不是放纵,更重要的是喜欢背后的一种情怀——心中时刻装着学生,站在学生的立场。

          ——沈兴伟《儿童立场——爱的教育立场》

  教师,承担着多种使命和多种社会角色,苏霍姆林斯基曾在不同场合对教师职业作过不同的比喻,比如说:知识的明灯、灯塔、调音师、引路人、耕耘者、播种者等。但真正拜读之后,我才明白:只有每天给思想之火添上书籍这种智慧燃料的人,才可能成为知识的灯塔;若作为学生道德上的指路人,并不在于他时时刻刻都在讲大道理,而在于他对人的态度,能为人表率,在于他有高度的道德水平;若要成为一个精心的播种者和耕耘者,教师应该去扶正那些正在成长中的幼苗的脆弱的细根,去爱护每一片急需阳光的绿叶。

  作为一名教师,他的“入门证”是感到与孩子交往是一种乐趣。这一种乐趣源于对学生的爱,包括:以“自己曾经也是个孩子”的体验对待今天的孩子;对学生进行深入研究,达到充分了解和理解;相信学生成为好孩子的渴望和能力。而“真正的教师”能做到和受教育者在精神生活上一致,包括理想、愿望、志趣、思想和感受的一致。苏霍姆林斯基说:“能力、志向、才干的培养,没有教师的个性对学生个性的直接影响是不可能解决的。”因此,教师要学会点燃学生对自己那门学科的爱恋之火,那么每个孩子的天赋就一定会显露出来。

          ——顾伟红《入门教师与真正的教师》

  夜幕降临,清真寺里虔诚祷告的人们渐渐散去,清真寺外冲浪戏水的孩童趁兴而归,我也循着老电影里那句经典台词“全世界有那么多城市,城市里有那么多酒馆,你却偏偏走进了我这一家”,在海边找到了那家叫Rick’s Café的小酒馆。点了一杯鸡尾酒,寻得阳台附近的一个角落,看着吧台对面循环播放的黑白老电影,听着舞池那头深情款款的吟唱,沉浸在这浪漫的城。

  我知道三毛所住的西属撒哈拉那座城市并不在我们此次前往的撒哈拉沙漠,我也知道一个作家笔下的很多人和事物都或多或少被戏剧化了,景色情节有过美化,三毛生活在撒哈拉一定也经历很多的柴米油盐,恶劣天气,她也有过后悔,有过迷茫,有过害怕,但在她的故事中,很多的苦难都被轻轻带过了,而这些恰巧是我们在日常生活中不得不自我调整和适应的地方。重要的是,当你已然站在浩瀚星空之下,你脑中不再是这些繁琐的细节,而是享受那一片宁静的美妙。

      ——陈军《远方不止有色彩——摩洛哥行纪》

  我坐在湖边,看夕阳西下,看波光粼粼;我坐在河边,听流水潺潺,看中秋月圆;我站在树下,看金桂飘零,闻隐约暗香;我走进湿地,看水葫芦长出紫色的花朵;我走进树林,闪躲着不时出现的板栗壳,寻找着枫叶上属于秋天的颜色……时间一分一秒流逝,好像过了很久,又好像只是过了一小会儿。我好像做了很多事,又好像什么都没做。有什么关系呢?毕竟我感觉到了舒服。我要感谢自然,当我被社会压得喘不过气的时候,自然让我自在地呼吸,让我有最后的退路。我喜欢山,我喜欢水,我更喜欢山与水的结合。东钱湖是宁波的后花园,这一方山水将是我的常备处方。

——郏文静《东钱湖游记》

  天静地穆,远山微茫,蒸腾而上的雾气裹挟着匆匆来往的如织的游人,恍惚之间,通体金黄的游船画舫成为了江面上依稀可视的亮色,整个江面是豁然开朗了的。一瞬间,接连的草棚茅舍之间,樵夫渔父若隐若现,“侣鱼虾而友麋鹿”,在新安江上所有的历史都在这烟罩雾笼里一遍又一遍地翻腾着。迎风而来,薄雾轻散,侵人肌肤,凉意渐起,明明是盛夏,暑气在这里是涵养不住的,任何一丝热风到这里都会被吓得脸色惨白、落荒而逃的。

  远离故土的人总是有悲凉的,那份悲凉无法宣泄,便只能找一独鸟、一孤云、一零鱼、一余树,与万物斡旋,与圣贤同醉——可谁又真正读懂了那份“离骚”呢?刘勰有言:“人禀七情,应物斯感;感物吟志,莫非自然。”浓愁不化,离人心秋,独独万物可喧闹而嬉,而独饮空明,怏怏而归时只能撷这一江的冷雾与凉风,而江边感慨的哪仅仅就孟浩然一人?你我皆为相似。

         ——陈涛《饮一瓢孟浩然的愁》

 

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