我校举行“基于学生学习力发展的课程建设”专题论坛
时间:2014-5-7 20:23:18 来源:教务处 撰稿、发布:曾昊溟 摄影:郑兴 点击数:5539打印该页下载该页关闭该页
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  5月7日晚上,我校在第二报告厅举行“基于学生学习力发展的课程建设”专题论坛,外语、物理、化学、历史和地理五个学科组组长分别在论坛上作了交流发言。论坛由黄国龙副校长主持。  

  外语组组长王潞涓老师从“理论研讨、过往反思和实践探索”三个方面谈了本组的探索。王老师结合学习力理论、学生学习力发展的需求提出了英语学科学习力提升的目标。利用两大主渠道( 必修课堂 、选修课堂),两大突破口(语言交流能力、英语阅读与思维能力),一大研讨平台(创新周课堂实践),积极探索提升学生学习力发展的有效策略、途径和方法。坚持探索和研讨常态化,强调教师的知识底蕴可成为学生学习力提升的重要基础,外语组已初尝学生学习力提升成果。

  物理组组长余大伟老师作了《提升学生物理学科学习力的尝试》的主题发言。物理组把学习力提升到了“决定生存力”的高度来认识,他们认为这个生存力决定学生一辈子、是终身的、是方方面面的,不可能局限于高中的几门学科学习能力。当然学科学习力是学生学习力整体的重要组成之一,而且培养学生的学科学习力更是培养学生的终身学习力的主要手段。物理组结合本组已有的课程建设基础,提出了物理学科学习力的总体实施框架。科学设计了物理学科学习力提升的内容、要素及结构。主要从课程建设、教学方式和学习方式三个方面进行学习力提升建设。依托已有的物理创新素养教育系列特色课程、《物理思想与物理方法》等校本选修课,开设与提升学习力相关的校本选修特色课程;开展与提升学习力相关的课题研究;在教学方式上,运用“整合探究教学模式”、“预设生成探究教学模式” 和“基于学习力提升的自主探究教学模式”等探索提升学生物理学习力的有效策略。在促进学生学习方式变革和学生探究性学习方面取得了初步成果。

  化学组组长顾松挺老师提出,学生学习力的提升,既不是刚开始,也不是已经结束。学习力是终身学习的前期目标和中后期学习的保证,提高学生学习力是基础教育“减负增质”的唯一出路。化学组对学习力的提升研讨活动进行了精心筹划,发动全组人员分工合作,积极参与。组里通过培养学生学习力的主题教学研讨活动,给教师搭建了良好的学习平台,共同反思自己教学中存在的问题,使老师们了解和体验了更新的理念、更新的思路、更多的创意。活动中形成的理念、策略和措施,有助于本组老师深化实践,对提升学生化学学科学习力会有所帮助。在后续研究中,化学组将更加注重:化学学科的学习力构成和影响因素,突出学科特色的学习策略和技能,形成化学科学特色的学习思路和注意事项,优化教师的教学方案,进一步提高学生的学习效率。

  历史组组长殷晓艳老师在《关于提升历史学科学生学习力的思考》主题发言中,从理论层面、新课程的理念和历史学科的现状等角度探讨了历史学科学生学习力提升这一命题的现实性和必要性。从日常教学、创新周和选修课的开发与开设三个方面对提升学生学习力进行了具体探索。日常教学中强调“情感投入,挖掘学生的内在潜质”、“案例教学,激发学生的学习兴趣”、“习题教学,培养学生的思维品质”和“教会看书,提高学生的内化能力”等,探索也取得了一定成果。

  地理组组长陈维伟老师着重谈了提升地理学科学习力的策略。他们在研究中达成共识,调控学生的注意力来维持学习动力,是有效教学的基石;训练学生的观察力来增强学习毅力,是有效教学的保障;培养学生的分析力来提高学习能力,是有效教学的关键。为此,地理组提升学生地理学习力的策略主要有:调控学生的注意力的策略;训练学生的观察力的策略;培养学生的分析力的策略,创建活动式地理课堂、重组和整合必修教材、加强学法全面指导和个性化辅导。并在日常教学和创新周中作角色扮演式教学等有益的尝试。 

  黄国龙副校长在总结中指出,各学科提升学生学科学习力的课程建设,通过去年以来的日常教学、课程教学创新周等平台,开展了一系列有效的校本研讨活动。这一教研活动切合当前的教学实际,成为分享教研智慧,提升教、学互进,推动教研组建设,提升科研水平的纽带。同时,不同学科的有效交流,共同提高了教研活动的水平。参与活动的老师们表示,提升学习力是一个动态发展的过程,提升学生学习力也是师生共同进步的过程。各学科的交流让大家对学生学习力提升有了全景式、动态式的观照,多了大局观、整体观,在分享中互相促进。

 

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